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重庆邮电大学本科课程建设工作实施意见(2016—2020年)
2017年11月17日 13:04 来源: 作者: cyjb  阅读次 上传:管理员 组别:管理组
  
 

课程作为实现人才培养目标最重要的手段,对学生的知识体系构建、能力培养、素质养成具有不可替代的作用。结合2016版本科专业人才培养方案修订工作,学校决定在2016

-2018年实施新一轮本科课程建设工作。

一、课程建设工作的指导思想

本轮课程建设工作着重解决课程对学生知识获取、能力培养、素质养成的达成关系,即课程目标与教学设计能否有效满足人才培养目标要求,每门课程的教学活动及其成效是否能够有效支撑教学目标达成。同时,以课程建设为契机,有效推动课程建设规划制订,课程教学团队建设、课程教学条件建设,促进可持续性课程建设管理机制建立。

二、课程建设工作的指导原则

本轮课程建设工作遵循坚持标准、突出重点、分级建设、分类管理的原则,从课程目标确立、课程教学设计、课程教学组织、课程效果评价等方面进行有效的探索,并努力实现以下几个方面的转变:

(一)更新教育、教学观念,促进教学以教师为中心向以学生为中心转变,使学生成为学习的主体;

(二)更新教学方法与手段,促进单一的授课方式向多元授课方式转变,推进探究式教学;

(三)更新学生学习考核评价方式,实现学习评价从终结式过程性、发展性评价的转变,构建基于过程、能力考核的学生学习评价方式;

(四)更新教学内容,及时、有效地将教学改革成果、科研成果与学科发展前沿信息引入课程教学内容。

三、课程建设工作的组织

(一)教务处负责全校课程建设的规划、统筹、组织、协调工作,建立校级可持续性课程建设绩效评价与激励机制;负责协调全校通识教育课程建设;

(二)学院结合自身发展目标,负责制订学院课程建设规划和年度课程建设实施计划,组织实施课程建设、课程教学团队建设和课程教学条件建设,建立可持续性院级课程建设管理机制。

四、课程建设工作的主要内容

课程建设工作主要包括课程建设规划、课程要素建设、课程教学团队建设、课程教学条件建设、课程建设管理机制建设等方面。

(一)课程建设规划制订

学院应对承担课程进行总体规划,包括学院课程整体情况、目前存在问题分析、建设需求分析、建设目标、建设思路及措施、建设计划、预期成果及支持保障等方面。

(二)课程要素建设

课程要素建设主要包括课程目标确立、课程教学设计、课程教学组织、课程效果评价等方面。

1.课程目标确立。

课程目标是指通过具体的教学活动拟达成的人才培养效果,包括对学生知识获取、能力培养、素质养成等方面的具体贡献,对学生正确的专业与社会行为模式、正确的专业态度与社会态度的塑造等。课程目标确立依据应基于以下方面(但不局限于以下方面):

1)有助于满足学生内在的学习需求与兴趣和实现其发展目标,有助于开发学生智力和自我发展潜力,有助于确立学生正确的价值观、社会态度等。

2)有助于满足科技发展、行业发展、人才市场、毕业生未来从业环境和职业发展环境等对专业人才的特殊需求,符合社会对毕业生专业行为和社会行为模式的期望。

3)采纳本学科专家、相关行业专业人士等的意见和建议。

4)有助于符合学校与学院的人才培养定位、办学特色的相关要求。

2.课程教学设计。

课程教学设计是为了实现课程目标,及时更新教学内容,将教学改革研究、科研与学科最新成果引入课程教学内容,把高水平的科学研究与教学有机结合,设计学生的学习经历和体验过程以及相应的教学方法、手段与措施,包括教学活动、教学环节、教学情境、激励方式、奖惩方式、教学工具等。

3.课程教学组织。

课程教学组织是教师将学生的学习经历、体验过程和相应的教学方法、手段与措施进行有效组合,形成完整的课程教学方案。课程教学组织应着眼于激发学生创新性思维,引导学生进行自主学习、探究式学习,促使学生知识融会贯通,能力得到提升。此外,课程教学组织还应阐明课程在专业课程体系中的地位、作用以及与其他课程的相互关系。

4.课程效果评价。

课程效果评价是指通过设计有效的工具与方式,检验、评价、分析教学过程达成课程目标的程度。其主要观测点包括学生增长的知识、增强的能力、养成的素质、形成的态度、改变的思维方式、改变的专业行为与社会行为模式等。

(三)课程教学团队建设

教师是实现课程目标的主要执行者。应在年龄、职称、学历、学缘等方面形成合理的结构。课程负责人或主讲教师应师德高尚、教学能力强、教学经验丰富,教学特色鲜明。课程教学团队应团结协作、教学思想活跃、教学改革有创意,通过传、帮、带,促进青年教师教学能力提升。

(四)课程教学条件建设

课程教学条件是实现课程建设目标的基本保障。应积极选用或者编写符合课程目标要求的高水平教材;充分利用现代教育技术和学院已有教学资源平台为学生的学习提供丰富的文献资料以及网络教学资源;通过课程建设完善实验、实践教学条件,鼓励实验室开放,开设高水平综合型实验课程。

(五)可持续性课程建设管理机制建设

科学合理的课程实施与管理机制是保障课程建设顺利实施的关键。通过建立可持续性课程建设管理机制,解决课程体系由谁来构建、课程内容如何调整、教学人员如何调配、实践教学如何实施、课程如何评价等问题。

五、课程建设工作的管理

(一)课程建设范围:各学院开设的所有课程纳入本轮课程建设范围;量大面广的通识教育课程(系列)作为校级优质通识课程(系列)建设;每个专业在一般建设的基础上须遴选6门及以上的专业教育课程进行重点建设,作为校级优质专业课程推荐范畴;重点建设的专业教育课程应向专业核心课程倾斜。

(二)课程建设经费:参考各学院学生人数、师资队伍情况、通识教育课程覆盖的学生人数等因素,按专业课程、通识课程进行拨付。其中,校级各类课程给予2-5万元的建设经费(不含视频拍摄等费用);市级及其以上各类课程建设经费按照上级文件执行。

(三)课程建设进度:20165月全面启动课程建设工作,各学院主导本学院课程建设进度;学校每年不定期进行阶段性检查,切实落实课程建设任务推进情况,202012月底完成本轮课程建设工作。

(四)课程建设评价:主要评价课程建设工作涉及的五个方面内容所发生的变化。

六、课程建设工作的预期目标

通过本轮课程建设工作,到2020年实现以下目标:

(一)形成较为完整的课程建设规划。

(二)建立较为完善的可持续性课程建设管理机制。

(三)制订和完善1500余门课程教学规范。

(四)建成30门左右优质通识课程(系列)和300余门校级优质专业课程,形成一批高水平优质教育教学资源。

七、其他

(一)学校对校级优质课程在师资配备、业务进修等方面给予优先考虑。

(二)学校推荐省级、国家级优秀课程优先从校级优质课程中遴选。